《新課標下三節(jié)課之我見》

——張 咪

近期通過學習《語文課程標準》并結(jié)合三位老師的做課，談一談自己的心得體會。

首先在教學活動中課題導入部分，三位老師都各具特色，或是聽音樂，組詞，或是篆書，都是精心準備，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。

其次是識字教學部分，獅子是低年級的學習重點之一，《語文課程標準》指出：小學低年級要讓孩子有主動識字，寫字的愿望。教學過程中老師采用多種朗讀詞語的方式，調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，確保了學生學得輕松、愉快。特別是茹老師在課堂上指導學生寫好“垂”這個生字，先讓學生仔細觀察，范寫，后強調(diào)寫法，并注意提醒學生書寫的姿勢。這樣處理，使教學與寫字教學結(jié)合起來，教得活，教底扎實。

另外在課程的教授過程中，三位老師都做了深入淺出的分析，課堂教學如行云流水，清新自然，環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了老師在文本處理上的教學技巧?！墩Z文課程標準》指出：小學語文要使學生具有獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。陳老師在教學《她是我的朋友》一課時充分利用課本資源，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，引導學生通過閱讀重點語句讓學生逐步理解和體會人物的內(nèi)心活動，達到有所感悟，學有所得的目的。而王老師在講授《畫風》這一課時套用句式，重在引導。學生通過自己的讀，并用填空的形式加深了對課文的理解，整個過程以學生為主，教師只是起了引導的作用真是“授之以漁”，學生也在這樣的過程中體驗到了語文學習的樂趣，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。

最后，教學活動的末尾，三位老師對課文內(nèi)容進行總結(jié)，升華了文章的主旨，使學生達到情感的共鳴，并結(jié)合多種形式的朗讀，使學生的情感通過讀流露出來，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也開拓了學生的想象力。

通過這三節(jié)課，我學到了很多，懂得了“教無定法，貴在得法”。以后我會以《語文課程標準》為指引，取其精華，等多的滲透到語文教學中。